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语文学习的秘诀(上)

作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2014-7-16 8:42:14 | 【字体:
 

语文学习的秘诀(上)

    作者简介:孙立权,中国语文报刊协会作文个性化工作委员会常务理事,中国阅读鉴赏研究会理事,吉林省写作学会副会长,吉林省中小学读写教学研究会理事长,中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员,先后获得吉林省第五次社会科学优秀成果二等奖、吉林省第四届教育科学优秀成果三等奖、吉林省第五届教育科学优秀成果二等奖等奖项,被评为东北三省中青年语文十佳教师、第四届全国优秀语文教师、首届全国百佳语文教师等。

■孙立权

    我念小学和初中时对语文学习的感觉,用李清照的词来形容就是:“这次第,怎一个愁字了得!”我怎么努力语文成绩也不见提高,有时越努力成绩越低。现在,我学了17年语文,教了9年语文,才越来越深切地认识到:语文学习是一个缓慢而渐进的过程,因此,求快速提高的做法都是违反语文学习规律的,什么快速作文、快速阅读、快速记忆,我都不信。语文学习的过程为什么非常缓慢?因为这个过程不单单是学习知识、提高能力的过程,更是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。

    我们听说过快速做人法吗?有快速熏陶感情法吗?没有。因此,语文学习不能求快。你只要乐此不疲,不一定什么时候就会有“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的感觉。

    正因为语文学习是一个非常缓慢的过程,所以一旦落下,成绩就很难赶上来。今天,我把我的语文学习秘诀告诉大家。我的秘诀极其简单:五“多”———多读、多

一、多读。

    杜甫早就说过:“读书破万卷,下笔如有神。”初中三年,不读几百万字的书是不行的。义务教育课程标准规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课    程标准规定三年课外阅读总量不少于150万字,这是读多少的问题。下面的问题是,我们读什么书?一是读有定评的大家的作品。读一本这样的书终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。二是不要只读“零金碎玉”似的散篇,应该多读整本的书。现在许多老师、学生都认识到多读的重要性,都在多读,但读的往往是零散的名家名篇,而不是长篇名著或大师专集。如果有计划地每学期读一本长篇名著,三年就能读六本名著。读完一本名著,就是走完一种人生,你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言表达的。从某种意义上说,课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的看法:语文不是在课上学得的,而是在课下习得的。每个学期、每个假期我都规    定了学生要读的名著,一共28种,详见下文。

    一年级:上学期,曲波《林海雪原》;寒假,[苏]奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》;下学期,老舍《四世同堂》;暑假,[英]笛福《鲁滨逊漂流记》。二年级:上学期,[美]海明威《老人与海》、阿城《棋王》;寒假,海岩《便衣警察》、[美]杰克·伦敦《旷野的呼唤》;下学期,施耐庵《水浒》;暑假,[法]罗曼·罗兰《名人传》、刘义庆《世说新语》。三年级:上学期,《三国演义》;寒假,[西班牙]塞万提斯《堂吉诃德》;下学期,孔子《论语》、[英]莎士比亚《哈姆莱特》;暑假,《老子》、曹禺《雷雨》。四年级:上学期,鲁迅《呐喊》、[苏]拉甫列涅夫《第四十一个》;寒假,路遥《平凡的世界》;下学期,曹雪芹《红楼梦》;暑假,[法]雨果《悲惨世界》。五年级:上学期,[法]巴尔扎克《高老头》、[奥]卡夫卡《变形记》;寒假,[俄]托尔斯泰    《复活》;下学期,[法]莫里哀《伪君子》、[古希腊]索福克勒斯《俄狄浦斯》;暑假,[俄]普希金《叶甫盖尼·奥涅金》。

    三十年以后,这个班的学生都已四十多岁,正是人生和事业最辉煌的时候。如果问他们当年在师大附中读书收获了什么,大概他们都不会忘记孙老师领着他们读了28本名著,给了他们终生受用的财富。以上谈了读什么的问题,下面谈谈怎么读。

    我曾经用两年时间搞了一个实验:批注式阅读。我要求学生读书时边读边圈点批注,边把自己的思考、感受写在旁边。阅读是纯粹自由的精神活动,它不是体操里的“规定动作”,而是相当于“自选动作”。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合,要从别人的作品中读出自己来。阅读是一种精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把这种旅游和探险的收获记录下来。现在的课堂,许多老师怎么带领学生学习课文?分析作家与作品,分析时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等不厌其烦。这种做法只能使学生越学越笨、老师越教越傻。批注式阅读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式,使学生成为学习的主人。我把批注式阅读作为我的备课方式。我不写传统意义上的教案,而是把读课文时的理解、感悟以及借鉴其他参考资料研读时的收获批注在课文的书眉页侧,以备上课时使用。我要求学生预习课文时圈点批注。怎样批注?我先示范,把我对一篇课文的批注印发给学生。上课就是我和学生交流批注成果。课上,我常被学生精彩的批注吸引,学生也常为我充满哲理的批注折服。我讲范仲淹词《渔家傲》“羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪”时,有学生加了一句批注:“与李益《夜上受降城闻笛》中‘不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡’有异曲同工之妙。”话音刚落,教室里响起热烈的掌声。我讲贾平凹《丑石》,讲到丑石不屈于误解而寂寞地生存时,我宣读我的批注:“不要怕孤独,孤独能造就伟大。”学生露出了深思的表情,默默回味着。


语文学习 秘诀
文章录入:乐溪    责任编辑:luxun 
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